新学期开始的时候，学校为我指定了一位导师，专门帮助我解决学习问题。虽然导师才不到40岁，算是年轻的导师，但他在专业上颇有独到之处，是他一点一点地把我引入了遥感遥测这个专业领域，也包括了他的特长领域合成孔径雷达的研究与研制。
那天下午下课前，辅导员便等在了教室外面，见我从教室走出，叫住了我，对我说：“晨旭，有个好事给你。”
一边聊着，二人走向系办那边。路上我挺纳闷的，可是辅导员忍着就是不告诉我到底是什么好事。当她把我带到了系主任的办公室，里面已经有个文质彬彬的老师坐在了沙发上，年龄并不算大，当时我不知这个老师是谁，也不知他为什么坐在那。
系主任，一个老教授，这还是第一次和他说话，辅导员把他介绍给我，我规规矩矩地叫了声：“主任好！”
“晨旭，你好！久闻你的大名了，是个用功的小同学。”主任开朗而温和地对我说：“我也不让你坐下了，就是为了你的学习，介绍一位给你的专属导师，宫大政副教授。”他指了指沙发上坐着的老师。
我这时面向了他，也是很正经地向他问好，“教授好！给老师添麻烦了。”这个老师，面白，消瘦，眼睛有神，额头颇高，看上去就是个有智慧的学者。
主任继续说：“小晨同学啊，你跟班上课，听你们班的辅导员说了，困难挺大的，可是学校真是希望你能坚持在原来的年级学习，所以考虑由一位厉害的老师带你，你觉得好不好啊？”
当然好了！我求之不得！我赶快回答：“太好了，我一定跟宫老师好好学习，尽快补上落下的功课，绝不辜负各位老师对我的帮助和希望，我有信心的。”
听了我这么急迫地回答，还满口答应，坐在沙发的宫老师露出了笑容，但这时他并没插话进来。
见我答应的痛快，“那你就跟宫老师走吧。”主任送客了。
“晨旭同学，你去宫老师的办公室，我就不陪了。”辅导员也和我告别。
“谢谢主任，谢谢赵老师！”我分别向他/她微躬身，表达我那份真诚。
旁边的宫老师不由得在心里赞了我一声，后来他对我说开始他觉得我是个肯吃苦的学生，所以答应主任带我，可看到我是很有礼貌的学生，就想把我带到身边，成为他的得力助手，好好培养我。
因为“礼貌”，让我受到导师的青睐，算是科学思维“导出”的么？算是“有智慧”的缘分么？我只觉得“天上掉下了馅饼”，幸运地把我“砸中”了。
“导师制”由来已久，但主要是西方国家的大学。早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是密切师生之间的关系和直接的联系。导师不仅要指导自己的本科生徒弟的学习，还要指导他们的生活，从学生在学校的各个方面上去影响和训练。这不“西电”也开始探索这个针对本科生而建立的新型教育教学制度导师制，我就是那个先行者和受益者。
能轮到我的头上，主要我是特别需要，需要有老师能指导我的学习，尽快赶上同班的学习进度。我和导师一经接触，双方就立马合拍，开始了“师带徒勤”“师满意徒自觉”的互动局面。
导师是雷达系的，和我不是一个专业，但他年轻，所以学校特地选择了他。但导师确实是位有能力的科研工作者和教育学者，以后我认为他就是个大师，有着超前的科学预见能力！我跟了他整整两年。
在导师的办公室，宫大政副教授找我深谈了一次，介绍了遥感专业的专业特征和发展前景，也为我指明了回校后自己该做的事情就是全力补课，把落下的一个学年的课程尽快补回来，跟上本专业班级的学习进度。导师对我说：“我了解了你的情况，很愿意多帮你一些，所以要求你不仅补课和跟上本年级教学进度，还要比别人多些本事，把你引进我的科研领域。你愿意么？”
看到导师眼中的殷殷之情，我很是感动。我不怕苦，就是怕那种孤独的感觉，如今有一个学校的导师关心我，愿意带我，而我是个落了很多课的学生，能让导师伸出热情援助之手，那种温暖无与伦比。当着宫老师的面，我的眼泪差点又流下来。我的感情外露，也让宫老师感动了，拍了拍我的肩头，“我相信没有什么困难是你不能克服的。”导师的话语震碎了心中的枷锁，我对他露出笑容，对导师使劲地点头。
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